Significante: Elementos físicos que aparecen en el producto comunicativo.
En este anuncio el significante está formado por diferentes elementos:
a) cada una de las imágenes (una de un perro y la otra de un conjunto de niños con un perro, diferenciadas por su tamaño)
b)el logotipo de la protectora de animales
c)el texto escrito (compuesto por un titular, unos subtítulos y la información del contacto)
d)el fondo de color gris.
Significado: Es el concepto mental evocado por el significante. A cada significante le corresponde un significado. La relación entre ambos es cultural.
a)La imagen grande, la del perro, por su tamaño significa que es lo más importante del cartel ya que culturalmente relacionamos mayor tamaño con mayor importancia. Este significante evoca en el espectador la sensación de tristeza del perro y la necesidad de este a ser adoptado (por su significado).
La otra imagen, en la que aparece un grupo de niños con un perro, significa que este grupo social son los que más disfrutan de la compañía de este animal. Además evoca una sensación de bienestar y felicidad en compañía del perro.
b)El significado del logotipo que aparece en el anuncio es que el emisor de este cartel es la protectora de animales de Sabadell ya que el logotipo es una forma de identificación.
c)El texto escrito posee un significado que interpretamos mediante la lengua común (cultural) y ayuda al espectador a comprender el significado conjunto de todo el cartel ya que sin el no tendría sentido. En primer lugar el titular que destaca por su tamaño y su posición nos informa de la institución que envía el mensaje.
En segundo lugar, aparece otro texto que transmite el mensaje principal del anuncio (que adoptes un perro) acompañado de un texto, que aparece a un nivel inferior, que te da un motivo para que lo hagas.
Finalmente, el significado del e-mail y el número de teléfono que aparecen al final del anuncio, nos proporcionan la información para que nos podamos poner en contacto con el anunciante. Además, evoca una sensación de confianza y de credibilidad.
d)Por último, el hecho que el fondo del cartel sea de color gris evoca una sensación de tristeza, seriedad, melancolía, etc.
Referente: Es la realidad externa (todo el conjunto del cartel) formada por un proceso de significación en el que se unen los elementos físicos del significante y los conceptos del significado. En este caso es el hecho de adoptar un perro con las consecuencias favorables que puede comportar, bondad, solidaridad, cariño, responsabilidad, etc.
Análisis denotativo: El aspecto denotativo son los elementos que otorgan un significado directo tan solo con lo que se ve. En el caso de este cartel corresponde a la imagen del perro y del grupo de niños acompañados del animal. El texto una vez leído por el emisor transmite una información directa que no necesita interpretación, por lo que todos los textos que aparecen en el cartel tienen un significado denotativo.
Análisis connotativo: El aspecto connotativo son los elementos que proporcionan un significado asociado a ellos mismos. En primer lugar la imagen del perro posee un significado connotativo de tristeza, lástima, abandono, necesidad de ayuda, etc. En segundo lugar la imagen del grupo de niños con el perro evoca felicidad, fidelidad, unidad, apoyo, etc. En tercer lugar, el logotipo es un aspecto connotativo ya que si tienes un conocimiento previo de la protectora de animales de Sabadell puedes asociarla con su logotipo, y al verlo se dota de significado connotativo.
Análisis mítico: Consideramos mito un conjunto de ideas preexistentes y cargadas de valores derivados de la cultura que transmite el texto, es decir, todos los elementos del anuncio. Los mitos con los que podemos relacionar este cartel son varios; la fidelidad del perro ante su amo, el hecho de que el perro sea un animal que cuida del hogar, de los niños, obediente, dócil, cariñoso, compañero…
El operativo policial, que ha comenzado hacia las 5.30 de la mañana y ha llevado a movilizar a más de una docena de unidades de la Brigada Móvil -antidisturbios-, también ha llevado a restringir el paso de los estudiantes a la UB por temor a que vuelvan a reocuparla, por lo que en estos momentos no se está cumpliendo con ninguna de las clases programadas.
Los momentos de mayor conflictividad se han vivido, sin embargo, tras la expulsión de los 53 estudiantes que en el momento de la entrada policial dormían en el vestíbulo y las escaleras del rectorado, reconvertido por el movimiento contra la reforma europea en foro de debate y lugar de pernocta desde el pasado 20 de noviembre.
La expulsión de los jóvenes, descrita como "brutal y desproporcionada" por un portavoz de la Comisión de Asambleas de Estudiantes (CAE) a elmundo.es, ha finalizado hacia las 7.00 de la mañana. Ha sido entonces cuando decenas de jóvenes han decidido iniciar una sentada para cortar el tráfico en la Gran Vía como señal de protesta por la acción policial y para reprender al rector de la UB, Dídac Ramírez, por recurrir al desalojo forzoso "pese a que nosotros sólo hemos ofrecido diálogo", aseguran.
A partir de entonces se han sucedido las carreras, las contudentes cargas policiales y el lanzamiento de objetos contra los agentes, uno de los cuales ha tenido que ser trasladado al hospital, según fuentes del cuerpo policial.
A consecuencia de los enfrentamientos, además, varios estudiantes han resultado contusionados, tres de los jóvenes que han participado en los incidentes han sido detenidos acusados de atentado contra la autoridad y cuatro agentes más se han retirado heridos, siempre según fuentes de los Mossos d'Esquadra. Además, otros 16 jóvenes han sido identificados y denunciados, siete de ellos por un delito de desobediencia y el resto por faltas, también por desatender las órdenes policiales.
Durante este mismo miércoles se realizarán asambleas entre los promotores del movimiento estudiantil para decidir qué acciones llevan a cabo para responder al desalojo del encierro que mayor valor simbólico ha cobrado durante los meses de lucha contra la reforma universitaria europea.
'Puro franquismo'
Las reacciones recogidas por los medios de comunicación entre los estudiantes que han sido desalojados han apuntado en todo momento hacia el mismo objetivo: el rector de la UB, Dídac Ramírez.
Ha sido a él al que portavoces del CAE han acusado de poner en marcha una política "que recuerda al franquismo", por permitir la entrada de fuerzas policiales en el edificio histórico de la UB, paradigma de la lucha estudiantil contra la represión de la Dictadura en plena Transición.
MODELO 1:
La fuente de este mensaje es la sociedad descontenta con la aplicación del Plan Bolonia. Su codificador, el hecho con el que el mensaje se transmite, es en este caso la manifestación por parte de los estudiantes y el desalojo violento de éstos por parte de los Mossos d’Esquadra.
Este mensaje se divulga en un lugar concreto, en este caso, en el Rectorado de la UB y posteriormente en las calles de Barcelona, donde tuvo especial importancia el paso por Plaça Catalunya. El contenido de este mensaje es un sentimiento de queja en contra del plan de estudios Bolonia. El contenido en cuestión se transmite de forma verbal y forma no verbal. Por un lado, con pancartas y gritos de protesta y por el otro, el hecho de pasar por un sitio dónde no se puede llevar a cabo una manifestación multitudinaria y el hecho de que los Mossos entrasen a la fuerza en el rectorado.
Este se ve decodificado a manos del periodista encargado de realizar la noticia, de escribirla, por el propio periódico “El Mundo”, por su línea editorial… todos estos son condicionantes a la hora de transmitir el mensaje ya que provoca cierta influencia al interpretar en mensaje y transmitirlo. Finalmente el mensaje llega al periodista (destino).
El primer campo de experiencia será el de los estudiantes (principalmente) protestantes en la manifestación, tienen en común el conocimiento del plan Bolonia, las movilizaciones, la situación de protesta.
El segundo campo de experiencia es el del periodista que previamente se ha documentado para escribir su noticia y poseer los conocimientos comunes a los de los manifestantes para entender su mensaje, aunque no los comparta.
MODELO 2:
MENSAJE que transmite la sociedad
En este caso el mensaje principal que quiere transmitir una parte de la sociedad es su disconformidad o descontento con el plan Bolonia y por otro, la actuación agresiva de los Mossos d’Esquadra durante el desalojo de la UB. Este mensaje se transmite de forma verbal con las cartas al director en distintos periódicos, pero además de forma no verbal con la participación de la sociedad en programas radiofónicos y televisivos. Estos transmiten su opinión y por supuesto, el elemento más claro, es mediante la participación en las manifestaciones y la ocupación de diversas facultades, en este caso, la más importante fue de la de la Universidad de Barcelona.
DECODIFICADOR
El principal decodificador del mensaje es la lengua ya sea oral o escrita para poder comprender el mensaje de la sociedad, además también es el conocimiento o información previa que el periodista pueda tener sobre los hechos. Por otro lado, el decodificador también son las fuentes que proporcionan información al periodista, las imágenes y testimonios que ha conseguido y la investigación y seguimiento de los hechos.
INTÉRPRETE
El intérprete del mensaje generado por la sociedad es el medio de comunicación en cuestión, en este caso hablamos del diario El Mundo junto con el periodista, Javier Oms, que es quien redacta la noticia, una vez decodificada la información.
CODIFICADOR
El codificador en este caso es la lengua escrita, la propia noticia aparecida en el diario El Mundo (versión online) el 18 de marzo de 2009, conocer la versión online del diario y por tanto, unos conocimientos previos sobre el uso de Internet. Además, también es importante la publicación previa de artículos relacionados con el tema y el seguimiento de los hechos por parte del medio, el diario El Mundo.
MENSAJE
El mensaje que transmiten los medios de comunicación, en este caso el diario El Mundo es variado. Por un lado, el mensaje escrito propiamente dicho, y por el otro, el mensaje que se transmite con el formato de la noticia.
El mensaje escrito que se transmite es la descripción de los hechos ocurridos a causa del desalojo, por parte de los Mossos d’Esquadra, de los estudiantes encerrados en la UB. Además, el mensaje está reforzado por la información que se transmite con el formato de la noticia, es decir, el hecho de ser un texto de extensión mediana, un titular grande, la existencia de dos enlaces en el propio texto relacionados con artículos previos sobre el tema de Bolonia y el hecho de ir acompañados por un vídeo que muestra el momento del desalojo. Toda esta información no verbal transmite un mensaje que refleja que es una noticia relevante.
DECODIFICADOR
En este caso el decodificador es la lengua escrita, el conocimiento previo de la sociedad sobre el tema, el seguimiento de los hechos con los artículos del mismo diario El Mundo y el uso de Internet. Además también es relevante el contacto de los lectores con personas o grupos con una relación más estrecha con el tema.
INTERPRETE
El intérprete es el lector de la noticia en cuestión, que recibe la información que el periodista o redactor de la noticia ha reflejado. Cada lector interpretará la información de una manera distinta según el conocimiento que tiene de los hechos y la importancia que tienen éstos en su vida.
CODIFICADOR
El codificador es la lengua hablada o escrita por el intérprete de la noticia, en este caso el lector. En consecuencia, pueden surgir las cartas al director, conversaciones espontáneas sobre el tema en diferentes lugares, participación en otras manifestaciones, etc. Todos estos hechos servirán para transmitir la opinión del lector hacia los medios y el resto de la sociedad en general.
MODELO 3:
Intérprete
En este caso, el intérprete de la información es el diario El Mundo juntamente con el periodista, Javier Oms, que es quien redacta la noticia.
Codificador
El codificador en este mensaje es el uso por parte del periodista Javier Oms de la lengua española escrita que coincide con la de los lectores del diario. En este caso la publicación es online y por tanto son necesarios unos conocimientos previos sobre el uso de Internet, además de un hábito de leer la prensa a través de la red.
Otros codificadores son la noticia publicada y el seguimiento del tema por parte del medio con artículos previos.
Mensajes
En este caso existen dos mensajes distintos. Por un lado el desalojo de los universitarios que permanecían encerrados en el rectorado de la UB y las repercusiones que éste tuvo (cinco mossos heridos y tres estudiantes detenidos tras el desalojo). Por otro lado, también influye el formato con el que ha sido publicada la noticia, es decir, un titular de gran tamaño, justo debajo encontramos un video con el que se complementa el mensaje (al ser un complemento audiovisual hace mayor la comprensión ya que se puede visualizar y situar el mensaje con más claridad y corrección), la aparición de un pequeño resumen con las ideas claves que se pretende transmitir, también el complemento de la información con dos enlaces a otros artículos sobre el mismo tema que permite a los lectores ampliar la información. Globalmente es un texto de una extensión mediana (al ser online es una cualidad positiva ya que leer en pantalla es algo más incomodo).
Públicomasivo
El publico de esta noticia son todos aquellos lectores que acceden a la versión online para leer el diario El Mundo. Podemos diferenciar varios grupos a los que se dirige el mensaje; estudiantes, profesores, Mossos d’Esquadra, políticos, padres y madres… También se tiene que tener en cuenta que dentro de cada grupo existen subgrupos, por ejemplo, la sociedad catalana formará un grupo diferenciado del que formará el resto de España ya que los sucesos han ocurrido en Cataluña, y de esta forma existirán otra clase de grupos.
Dentro de esta primera clasificación se hallan los diferentes individuos quienes harán una primera interpretación del mensaje de forma individual pero como grupo entenderán el mensaje de forma conjunta, diferente a la de otros grupos.
Feed-back
Estos grupos codifican su propia interpretación mediante un feed-back hacia los medios. Esto puede hacerse a través de cartas al director, apariciones en la prensa, participando en manifestaciones, entre otros.
Decodificador
Este feed-back es decodificado por el uso de la misma lengua escrita, en este caso el castellano o el catalán, un conocimiento previo de los hechos, las fuentes que proporcionan información al periodista y las imágenes que él mismo puede captar, la parte de investigación que realiza junto con el medio, etc. y de esta forma inicia de nuevo el ciclo.
(Las imágenes no visibles han sido enviadas a la profesora mediante un correo).
El documento titulado “El sueño imposible”, se realizó en 1983, en colaboración entre Naciones Unidas y Kratky Films, a partir de un cuento original de Tina Jorgenson. El vídeo se presentó oficialmente como “una película de animación que muestra el desigual reparto de las tareas domésticas de una familia tipo”.
- Análisis del control (¿Quién?):
Las Naciones Unidas es quien quiere transmitir el mensaje con la ayuda de Kratky Films Las Naciones Unidas (ONU), fundada el 24 de octubre de 1945 en California, es la mayor organización internacional que existe. Se trata de una organización de gobiernos global que trabaja para la cooperación en asuntos como el derecho internacional, la paz y seguridad internacional, el desarrollo económico y social, los asuntos humanitarios y los derechos humanos. Su sede está en Nueva York y sus organismos vinculados proporcionan consejo y deciden sobre temas relevantes y administrativos en varias reuniones. Actualmente posee 192 estados miembros y su sede en Europa se sitúa en Ginebra (Suiza). En este documento audiovisual juega un importante papel la sección de derechos humanos de esta organización, basada en el respeto universal a los derechos humanos y a las libertades fundamentales de todos. La Carta Internacional de Derechos Humanos, dispuso la creación de siete organismos entre los que se destacan el Comité de Derechos Humanos (HRC) y al Comité para la Eliminación de la Discriminación contra la Mujer (CEDAW). Este último organismo fue creado en 1979 y es fruto del trabajo realizado por la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer.
Este mensaje es emitido por la ONU ya que tiene una amplia difusión al tratarse de un organismo a nivel mundial que además centra su trabajo en los tremas relacionados con el derecho y la paz internacional. Y además es un organismo con un cierto prestigio que tiene la capacidad de llegar a influir a la sociedad.
- Análisis del contenido (¿Dice qué?):
En este documento la ONU quiere mostrar el desigual reparto de las tareas domésticas de una familia numerosa de los años ochenta, aunque también refleja parte de las familias de nuestra sociedad actual. Además plantea un problema en el modelo de educación de los padres a los hijos ya que se observa como el hijo sigue el ejemplo del padre (no colaborar en casa, no preocuparse por la mujer ni por los hijos, etc.) y la hija el de la madre (siendo la que se ocupa de que todo esté bien en el hogar, ocupándose de todos los miembros de la familia, trabajar dentro y fuera de la casa, etc.). Otro de los aspectos que el emisor quiere destacar es el hecho de que muchas mujeres trabajan las 24 horas del día, ya que además de tener que realizar todas las tareas domésticas sin ayuda de nadie, cumplen una jornada laboral (que puede ser igual o incluso mayor que la de sus maridos, cobrando en ocasiones un sueldo mísero).
En la parte final del vídeo se presenta una visión diferente de lo mostrado anteriormente en el documento, ya que se plantea la idea de vivir una realidad mejor. En esta nueva vida el hombre colabora en todas las tareas de casa, se preocupa por los niños y su mujer, además de haber una igualdad respecto a la educación de los hijos para crear así un clima de respeto y afinidad en el hogar y en la sociedad en general. Esta parte, se muestra como un sueño para que el receptor se plantee el hecho de si se trata de un objetivo posible de cumplir o no.
- Análisis del medio (¿Por qué canal?):
El canal por el que se transmite el documento es Internet. El hecho que la ONU eligiera este medio se debe a que es una red accesible para todo el mundo. Además, la página web donde se muestra es http://www.youtube.com, muy conocida por todos los usuarios de Internet, especialmente los jóvenes, que son uno de los principales sectores al que la ONU quiere transmitir el mensaje. Cabe destacar también que en todo el vídeo no hay contenido verbal, sino que todo se entiende mediante las imágenes y los gestos de los personajes animados. De este modo, quien lo vea no tenga problemas de idioma y puede ser entendido mundialmente por toda la población, pudiendo llegar a traspasar fronteras lingüísticas.
- Análisis de la audiencia (¿A quién?):
La ONU, como ya hemos dicho anteriormente, pretende llegar a un público muy amplio, ya que el contenido del mensaje es de vital importancia para todas las sociedades. Dentro de esta extensa audiencia, destacan dos emisores principales: las mujeres y los jóvenes. Por una parte, las mujeres deben entender el mensaje como un modo de superase a si mismas y cambiar las rutinas establecidas por la sociedad existente, ya que este problema las afecta particularmente de forma negativa. Para cambiar este hecho deben tomar conciencia de ello y imponerse ante las situaciones discriminatorias a las que se ven expuestas a diario en el ámbito doméstico y laboral, además de transmitir esta idea a sus progenitores. Por otra parte, los jóvenes juegan un papel importante también, ya que son ellos los que están a tiempo de cambiar la sociedad para hacerla mejor e igualar los derechos entre hombres y mujeres. Si desde un buen principio se les plantea la idea de equiparar las responsabilidades entre ambos sexos, posiblemente en un futuro puedan cambiar las cosas.
- Análisis de efectos (¿Con qué efecto?):
El principal efecto que quiere causar la ONU con este mensaje es que la gente, tanto hombres como mujeres, observe lo que realmente pasa en muchas casas y de ese modo sean conscientes y actúen ante este problema. Asimismo, desean generar una polémica en la sociedad para así conseguir que la gente no se conforme con lo existente y luche por el cambio, ya que el emisor es una institución mundialmente reconocida y con un importante poder divulgador.
Para realizar esta primera práctica nos dividimos el trabajo según los dos autores. Sandra y Alexandra se encargaron de realizar el estudio del modelo de Shannon y Nora e Ingrid de el modelo de Lasswell. A su vez, cada pareja se repartió los diferentes apartados de las fichas y posteriormente lo pusieron en común. El trabajo lo empezamos en el aula PC7 de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UAB. Puesto que no nos dio tiempo para terminarlo allí, cada una terminó su parte por su cuenta y el lunes 2 de marzo de 2009 nos reunimos las cuatro componentes del grupo en la Hemeroteca de la UAB para ponerlo todo en común y de ese modo consolidar la práctica.
(Las dos fotografías adjuntas muestran el proceso de realización del trabajo en el aula PC7 de la facultad)
Claude Elwood Shannon (1916 – 2001), nació en Estados Unidos, más concretamente en la ciudad de Petoskey.
Durante toda su carrera tanto en el ambito estudiantil como de trabajo tubo una gran importancia en el campo de la ciencia. Durante toda su vida mostró un gran interes por las cosas mecánicas, la matemática y la ingeniería.
Los primeros estudios especializados y su incorporación en el campo que más adelante no tardaría en sobresalir se iniciaron en la Universidad de Míchigan en el año 1936. Cuatro años más tarde ingresó como asistente de investigación en el departamento de ingeniería eléctrica en el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT), cosa que le permitió alternar su vida laboral con sus estudios.
Su tesis de maestría en el MIT levantó interés ya que fue publicada y se le concedió el Premio a ingenieros americanos del Instituto Americano Alfred Nobel. En este trabajo, Shannon mostraba cómo el álgebra booleana tenia una relación bastante notable con el análisis y la síntesis de la comunicación y de los circuitos digitales.
Dejando a un lado su tesis, entre todos sus trabajos destacan los vinculados con la teoría de la información. En el año 1948 fue publicada “Una Teoría Matemática de la Comunicación”, trabajo en el que afirmó que todas las fuentes de información se pueden medir y que los canales de comunicación tienen una unidad de medida similar.
También fue un personaje importante dentro del mundo de las computadoras y de la inteligencia artificial.
Shannon falleció el 24 de febrero del 2001 con 84 años con diversos galardones y reconocimientos internacionales por todo su trabajo.
B.-CONTEXTO GENERAL E HISTÓRICO-CIENTÍFICO:
El modelo se realizó a mediados del siglo XX, donde desde a mitad del XIX se había producido un cambio, la prensa se convierte en un medio de comunicación de masas y aparece la prensa de partido coincidiendo con la primera industrialización. Esto supone una actitud más activa en la búsqueda de acontecimientos.
Esta etapa se caracteriza por la rapidez de la sucesión de los hechos novedosos en el campo de la información. Va a tal velocidad que dichos cambios modifica su forma.
A mediados del siglo XX el desarrollo de las telecomunicaciones es fundamental y se hace necesaria la existencia de algún modelo científico que dé cuenta de esta nueva realidad, es un constante proceso de innovaciones tecnológicas y organizativas que tuvo lugar hasta principios del siglo XX con la segunda revolución industrial.
Como es comprensible fue necesario el descubrimiento de muchos fenómenos de la física como pueden ser la electricidad o el magnetismo. Desde la primera guerra mundial se reconoció el importante valor que tenía la transmisión de la información y el hecho de que llegase de manera segura, es decir sin ser escuchada o interceptada: dato que nos interesa ya que estos problemas son los temas centrales de la teoría de la información de Claude Elwood Shannon.
Esta situación se enmarca en el contexto histórico del fin de la segunda guerra mundial. Dicha guerra fue el conflicto armado más grande y sangriento de la historia mundial hasta el momento, en el que se enfrentaron las Potencias Aliadas y las Potencias del Eje, entre 1939 y 1945.
C.-ÁMBITO DE ESTUDIO
Con 24 años Claude Elwood Shannon desarrolló su ya citada tesis doctoral centrada en las matemáticas, disciplina a la que pertenece desde los inicios de sus estudios especializados y su orientación hacia el campo laboral.
Su trabajo más relevante y principal, no quitando importancia a todos los demás, fue la conocida Teoría Matemática de la Comunicación, presentada en el año 1948. Dicha teoría ha sido nombrada como la carta magna de la era de la información.
Hay tres niveles de problemas: técnico(con qué transmisión pueden transmitirse los símbolos de comunicación), semántico ( con qué precisión los símbolos son recibidos con el significado deseado) y de efectividad(cómo afecta el significado a la conducta del receptor). Hay que resolver los problemas técnicos, gran aplicabilidad. Hay que definir información como aquello que se pueda decir, el valor de la información depende del repertorio de posibles mensajes existentes.
Es importante tener en cuenta la probabilidad:
-A mayor incertidumbre, mayor información.
-A mayor probabilidad, menor información.
La “entropía" mide el grado de desorden molecular de un sistema. El paso de un estado de orden previsible a un estado de desorden.
La “negrentropía”es el proceso inverso a la entropía.”A más desorden o entropía, mayor es la cantidad de información que necesito para recuperar un mensaje”.
Las ventajas del modelo son que es un modelo lineal y unidireccional, el estudio de los efectos, que no hay ambigüedad, deducción estricta y verificación por los datos observados.
Estableció que un sistema de comunicaciones consiste en cinco componentes:
-Una fuente de información,
-Un transmisor de información, cuya función consiste en depositar la información proveniente de la fuente en un canal de comunicaciones,
-Un canal de comunicaciones, a través del cual se hace llegar la información de la fuente al destino,
-Un receptor que realiza las funciones inversas del transmisor, es decir, extrae la información del canal y la entrega al destinatario.
-Un destinatario.
La interferencia se produce cuando un mensaje es recibido con cualquier tipo de cosa añadida después de que la fuente lo origina o por cualquier cosa que dificulte la buena recepción del mensaje o señal emitida originalmente. Existen así la interferencia técnica o de ingeniería y la interferencia semántica, distorsión de los significados que influye en la buena recepción del mensaje emitido. La interferencia es algo que claramente se puede evitar y porque no, llegar a pensar de que tal vez algún día existirá una comunicación tan simple y bella, que ni siquiera pensaremos o dudaremos se habremos escuchado bien o no.
La información bajo un concepto semántico presenta problemas en los sistemas de señales y significados, a diferencia de la información bajo un contexto técnico, la cual se presenta, con menos problemas a la hora de diferenciar cual es su problemática.
Entropía, es la expresión, lo propio del mundo de la comunicación. Es el exceso de información de la fuente. Cuando la fuente es muy entrópica, le damos un código para poder organizar el exceso de información y así no tener un caos informático. Se puede reconocer a la entropía como un concepto de alta impredecibilidad y un gran problema en la comunicación. La redundancia, por otra parte, es lo opuesto a la entropía. Se relaciona específicamente en “superar problemas prácticos de la comunicación. Estos pueden estar asociados con la exactitud y la rectificación de errores, con el canal y la interferencia, con la naturaleza del mensaje o con la audiencia” y con la eficiencia de la comunicación. Al aumentar la redundancia en un mensaje entrópico y estructurando convenciones o patrones comunes, fuente de la redundancia y de fácil decodificación, también es una forma de disminuir esta problemática de la comunicación, que es tan molesta en la lectura y su comprensión. Redundancia también tiene otro concepto que cumple una función distinta pero relacionada. Jackobson la llama comunicación fática; que es un tipo de comunicación que no presenta tipos de información, pero sirve para reforzar, reafirmar una relación ya existente, conservando los canales de comunicación abiertos para sus usos y mantener una unidad en la comunidad, un claro ejemplo es “el comportamiento y las palabras convencionales en situaciones interpersonales”. La redundancia es uno de los conceptos de mayor provecho en el estudio de Shannon y Weaver, por las percepciones comunicacionales que ofrece y que nos permite relacionar diferentes tipos de elementos del proceso.
Lasswell nació en Donnellson, Illinois, en 1902. Considerado como uno de los fundadores de la psicología política, estudió sociología en la Universidad de Chicago, donde obtuvo el título de doctor en 1926, con una tesis sobre la propaganda en la Primera Guerra Mundial (Propaganda Technique in the World War I).
Fue profesor de Ciencia Política en la Universidad de Chicago durante doce años. Trabajó como director de investigaciones sobre comunicación en tiempo de guerra en la Biblioteca del Congreso norteamericano (1939-45) y en el Institute for Propaganda Analysis (1937-41), donde se encargó de la edición de una revista en la que se recogieron trabajos de análisis de textos propagandísticos aparecidos en el período de entreguerras.
Perteneció a la Comisión Hutchins en el año 1946, que estudió la libertad de prensa en Estados Unidos y desarrolló la doctrina sobre la responsabilidad social de la prensa. En 1930 publicó una nueva tesis, Psychopathology and Politics, donde aplica conceptos de psicología clínica al estudio de los actores políticos, económicos y religiosos. Se centró en la investigación aplicada en los campos de la propaganda política y la comunicación masiva, en los que se centrará buena parte de su amplia obra, de más de 40 títulos en total.
CONTEXTO GENERAL E HISTÓRICO-CIENTIFICO
Lasswell escribió su modelo durante un periodo de entreguerras que desató una preocupación de los estudiosos por analizar e investigar el tema de la propaganda política, tema que se ponía de moda y se desarrollaba debido a la consolidación del cine y la radio. A su vez, el marco histórico-cultural que engloba la primera mitad del siglo XX es muy variado. Desde los últimos años del siglo XIX, las potencias europeas se alinearon en dos bloques, predispuestas a enfrentarse. El enfrentamiento se produjo en los años 1914 a 1918 en la Primera Guerra Mundial, con graves consecuencias demográficas, económicas y sociales.Cabe destacar que en esa época surgió una revolución cultural importante, relacionada con una visión política y social que provocó cambios en muchos ámbitos. En el siglo XX la ciencia y la tecnología se desarrollan a pasos agigantados; los transportes y los medios de comunicación, ganan tiempo al tiempo; las disputas neocoloniales, propician gobiernos militaristas. En sí, el siglo XX representa los aspectos más complejos, que en ninguna otra centuria se había dado: guerras, revoluciones, ciencia, etc.
Como sucesivo gran acontecimiento después de la Gran Guerra destaca la Segunda Guerra Mundial, disputada entre los años 1939 y 1945, y que supuso la consolidación de EEUU como superpotencia mundial. Durante el periodo de entreguerras tuvo lugar en Estados Unidos la mayor caída del mercado de valores en la historia de la Bolsa (Crac de 1929) , dividida en tres etapas: Jueves Negro, Lunes Negro y Martes Negro; todas ellas cruciales durante el colapso, que duró un mes. Como consecuencia de la depresión se incrementaron los sentimientos nacionalistas.
Respecto a la situación ideológica de este período (entreguerras), hubo una notable crisis de la doctrina liberalista, que tuvo que competir con nuevas corrientes ideológicas que iban surgiendo poco a poco.
ÁMBITO DE ESTUDIO
En la década de 1920 Lasswell estudió en la universidad de Chicago, influenciado por el pragmatismo que enseñaban John Dewey (1859-1952) y George Herbert Mead (1863-1931). El pragmatismo es una escuela filosófica nacida en EEUU a finales del siglo XIX por Charles Sanders y William James. Se caracteriza por una insistencia en las consecuencias para caracterizar el verdadero significado de las cosas. Se opone al hecho de que la razón y el intelecto puedan representar ese significado, y por lo tanto, se opone al formalismo y al racionalismo. Cuando hablamos de pragmatismo nos referimos a una corriente filosófica que puede ser entendida de muchas maneras, dando lugar a ideas opuestas entre sí e incluso puede generar prejuicios si no se comprende adecuadamente.
DESCRIPCIÓN DEL MODELO
El “paradigma” o la “fórmula” de la comunicación que desarrolla Harold Dwight Lasswell en 1948, supera las posiciones previas sobre la linealidad estímulo-respuesta de la comunicación (teoría de la aguja hipodérmica), abriendo nuevos espacios a la comunicación. Es el siguiente:
Laswell vivió en una época dominada por las tensiones mundiales que existieron entre las dos grandes guerras mundiales y la preocupación por los efectos de las mediaciones periodísticas en la formación de la opinión pública, por ese motivo se centró en el análisis de la propaganda y estudió las relaciones entre persuasión y comunicación. Laswell entiende la persuasión informativa y la propaganda como el estímulo de aquellos valores que ayudan a los mandatarios a conducir a sus ciudadanos hacia mejores objetivos de progreso y libertad, además postula la importancia de los medios de comunicación en la difusión de las ideas o de los símbolos para la legitimación del poder.
Su “paradigma” de la comunicación viene dado por la delimitación que hace del campo conceptual y el trazado de los ejes definidores de la acción comunicativa, ordenando, acotando y definiendo los grandes espacios de estudio.
La fórmula de Lasswell refleja la tendencia generalizada de la sociología de la comunicación de masas a sobrevalorar la influencia de las técnicas sobre el público, que realiza la función de receptor pasivo de un mensaje que, frente a su impotencia conseguirá los efectos previstos.
En su teoría, Laswell no establece las interacciones entre las partes pero sí que atribuye efectos distintos en función de los medios empleados, además presenta las cuatro funciones que realiza el proceso de la comunicación en la sociedad:
la vigilancia y control del entorno, explicando amenazas y oportunidades que afecten a la posición de valor de la comunidad y de las partes que la componen
el paralelismo de los componentes de la sociedad en cuanto a dar una respuesta el entorno
la transmisión del legado social
el entretenimiento
En su trabajo centra su estudio en el análisis del contenido de los textos propagandísticos del período de entreguerras además de examinar muy a fondo los efectos.
Para Lasswell la comunicación es intencional y con un fin, además remarca el hecho que los procesos de comunicación de masas son desiguales entre un emisor activo y una masa pasiva.
Lasswell estableció que una forma conveniente de describir un acto de comunicación es a través de la respuesta a las siguientes preguntas:
¿Quién?
¿Qué dice?
¿Por dónde?
¿A quién?
¿Con qué efecto?
De ese modo se puede analizar con exactitud quiénes están interviniendo en el proceso de la comunicación y cuál es la situación particular en la que están involucrados sin olvidar la naturaleza dinámica de la comunicación. Estos son: el emisor o comunicador, el mensaje o contenido, el medio de comunicación o canal, el receptor o audiencia y el feed-back (retroalimentación) o efectos.
El emisor tiene la función de planear la comunicación y para asegurarnos que todos los elementos principales concurren en el mensaje debemos responder a las siguientes preguntas: ¿Por qué? (define el propósito de la comunicación), ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Quién?, ¿Cómo?.
Los mensajes deben ser claros y lo más simplificados y breves posibles. Si los receptores no comprenden el significado de las palabras utilizadas en el mensaje no se produce comunicación.
Es importante remarcar el hecho que el mensaje no sólo se debe de adaptar al receptor, sino también al medio o medios de difusión escogidos.
El paradigma de Lasswell se aplica tanto a comunicación interpersonal como a comunicación colectiva o de masas y sistematiza la comunicación según el objetivo planteado.
.jpg)
